学校对学生进行心理健康教育时,利用“活动一体验一感受一感知”的心理健康活动课模式,能使教育得目标层次化。教师通过运用多元化的方法,根据学生的特性,设计合理地心理健康活动方案,将内容逐步呈现在学生面前。当然这逐步呈现的过程要求学生去感悟生活,感受问题情境,然后以学生互动、师生互动的模式,归纳总结、悟出道理,例如以下心理健康教育团体游戏方案案例: 在《男生棒、女生棒,男女生合作会更棒》心理健康活动课中,教师上课之前让学生自由结合,将全班分为两组,并以组为单位进行比赛,使学生之间产生争论,引起辩论:男生说男生好,女生说女生优秀。
接下来整节课由三个团体游戏串联起来:你好我好、你追我赶、蚕虫行。通过这三个团体游戏,使学生认识到:男生很棒,女生也很棒,男女生在一起合作会更棒;男女生在一起要团结合作,取长补短,互相帮助,齐心协力,做到相互信任,这样才能使我们的集体更加优秀。 最后,男生、女生牵手共同欣赏歌曲《朋友》,让学生感受到我们的集体就像一个大的家庭,同学之间要像兄弟姐妹一样和睦相处。本节心理健康课以“你好我好”、“你追我赶”、“蚕虫行”三个逐层递进的团体活动为主线,贯穿整个课堂。三个团体游戏都能给学生带来不同的感受: “你好我好”这个游戏主要让学生感受到:在一个集体中,男生很棒,女生也很棒,各有各的优点和长处。 “你追我赶”这个游戏主要让学生感受到:男女生在一起要团结合作,互相帮助。 “蚕虫行”这个游戏主要让学生感受到:同学之间要相互谦让,多为对方着想,出现不和谐 的现象要以友好的态度去解决,要像兄弟姐妹一样友好相处。 整个团体活动方案的设计,让各个环节始终都紧扣主题,做到“形散而神不散”,使活动目标得到了很好的落实。又如,在《我和我家》这节活动课中,通过学生在活动中的交流,使学生从心底热爱自己的家和家人,感受到亲情的可贵及家庭成员之间密不可分的关系。 设计系列性的心理健康教育团体游戏活动,在反复性、层次性、深入性的活动中提升学生的心理素质。以“认识自我”的专题为例,按照人格心理学家库利的观点,“自我”包括三方面:一是“自我”在别人心目中的表现,二是别人对“自我”的评价,三是本人的自我评价。 据此可以设计系列专题活动。例如,“欣赏我自己”活动通过自我欣赏和被别人欣赏来寻找自身优点,以促进自尊、自信;同时学习和发现别人的优点,增进对同伴的了解。又如“多面镜中的自我”活动通过“猜猜他是谁”的客观描述和对欣赏者的描述来从自我反省和他人反馈中了解和认识自己。再如“找感觉”活动通过反省在不同情境下的自我感受和表现来增进对自我的认识。
经过在心理健康课中,一系列团体活动的开展,充分体现了设计此心理健康团体游戏活动方案的特点,对学生的认知、情感、态度、行为各方面都能产生积极的影响,对学校心理健康教育工作的开展有着促进作用。学生积极参与团体游戏活动,能充分发挥自己的主动性,为他们的内心世界增添一缕温暖的阳光,产生快乐的情绪,促进孩子健康心理品格的养成。 |