早在1920年8月，香港地区就开始了为培养青少年健全人格为目的的团体治疗活动的尝试，而在20世纪70年代，这种团体心理咨询与心理治疗才受到正视。诸如林孟平、吴梦珍等专家学者的著作推动了香港地区团体心理咨询的发展。

中国香港地区的心理咨询与治疗在20世纪70年代开始受到重视，但作为培养青少年健全人格为目的的团体治疗活动的最早尝试却是在1920年8月。当时香港基督教青年会组织了“童子营”，27位青年参加了为期9天的营地活动。团体的目标是：①学习自律及在团体中自我约制；②增进友谊；③愉悦身心；④加强个人的社会适应能力；⑤养成良好的生活习惯；⑥扶植领袖才干；⑦学习技能；⑧培养品格。

(一)青少年团体心理咨询

20世纪70年代初期到80年代是尝试各类团体咨询活动并使团体咨询有所发展的阶段。这个阶段的特点是通过团体指导个人的方法，以促进青少年间互相尊重、互相了解，并协力培养青少年的社会性，学习社会规范，以达到利用团体辅导来帮助青少年平安度过人生中最危险的阶段。香港的团体心理咨询活动主要是帮助青少年成长以及解决青少年问题，并以发展为主。从普及的程度来看，“一个社区中心通常有四五十个小组或团体，各自进行着不同的活动，有些以年龄作为分界，有些以兴趣作为分界。除去个人发展外，工作的重点是强调责任感、领导才能及对社会的贡献等”（罗志坚)。80年代以后，团体咨询与活动进入多元化发展阶段，服务对象从青少年扩大到老人及各年龄段，服务模式有发展性、康复性、预防性、行为矫正性等。


 

(二)香港高校学生中的团体辅导与咨询

香港高校学生辅导工作本着支持学生发挥潜能、促进个人成长、使学生实现自我价值、服务社会的信念，自20世纪70年代创建到现在，形成了完善的辅导体系。所有大学的学生事务处都设有辅导中心，为大学生提供个别心理咨询、团体咨询(小组辅导)与职业咨询等服务。

因为辅导是学校的一项必不可少的工作内容，各校都投入了大量的资金和人力，装备了现代化的设备，提供了优越的工作环境，充分保证辅导工作的顺利开展。

新生从入学开始到毕业之前，辅导中心都可介入工作，安排的辅导活动系统而全面，如新生辅导、择业技巧、就业压力疏导等。辅导机构内部分工细致、职责明确、相互配合。心理辅导和职业辅导都有专人负责，彼此协作，发挥各自的专长。来求助的学生的问题则是五花八门，因此可以针对不同问题，辅导人员相互转介，便于充分发挥每个人的优势，使辅导发挥更积极的作用。各高校学生辅导工作主要包括心理辅导、发展辅导、职业辅导三个领域。

上述各类辅导工作的实现形式主要有以下三类：个别辅导、小组辅导和心理测验。其中小组辅导方面以发展性活动为主，主要目的是：促进个人成长，包括自我认识、社会沟通技巧、自我管理、处理情绪、领袖训练等，从而发挥内在潜质，协助学生获得均衡发展，期望学生在六个方面均衡发展，包括身体、智能、情绪、社交、职业及精神。

小组辅导是通过人与人之间的交流与合作，互相支持、互相帮助，尝试学习和创造各种生活技巧，以得到积极向上和正面的发展。辅导员可以安排有共同需要和共同目标的学生组成小组，这样既可节省人力、物力资源，又能借助小组学生的资源来提高辅导效果。小组程序是通过一些体验性的游戏、活动，鼓励同学互相交流，增进自我认识，建立自信，提高解决问题的能力。这类小组可以是治疗性的，如焦虑处理、压力处理等，更多的是发展性的，如领袖训练、个人成长、生活技巧、读书技巧、人际沟通、自我认识、自我形象设计、演讲、恋爱、性教育、朋辈辅导训练。

小组辅导作为一种重要的成长教育手段，因其节省资源、效率高、学生参与热情高而受到各校的普遍重视，各校又因传统习惯、师资力量的不同，活动开展也各有特色。

以浸会大学为例，辅导中心本着对人的信念(人有其价值、有选择的自由、有自己的独特性、有一定的潜质、有改变的能力)，通过不同的服务去协助学生认识自己、接纳自己，培养独立自主的能力，并学习面对与解决困难，以克服成长的障碍，适应大学生活与社会环境，与人建立融洽和谐的关系，全面均衡地发展。其中团体咨询是主要服务形式，团体咨询通过启发性活动和成员间坦诚的交流，引发学生正面的改变。团体咨询的种类包括长、短期的成长小组、沟通小组及人际关系小组等。团体咨询的目标如下。

1.促进个人成长，建立自信。

2. 增加自我认识，发挥个人潜质。

3. 积极面对个人问题，掌握人际关系的奥秘。

又如香港理工大学学生事务处辅导部每年针对学生成长的需要，悉心设计和安排各类团体咨询活动，以帮助学生增广见闻，开阔视野，吸取各种应对人生不同处境的技巧，以使学生投身社会，接受考验，迎接新挑战，开创人生新高峰。