如果要从事小学团体心理辅导工作,辅导教师不仅要有热情，有爱心，有责任感和敬业精神，有尊重、真诚、善解人意的人格特质，还需要具备比较高的专业素养，即从事小学团体心理辅导工作所必须具有的专业知识、专业技能、心理素质、人生阅历等条件。


 

（一）必备的专业知识

小学团体心理辅导教师所必须具备的专业知识有以下几方面。

属于儿童心理学范畴的知识。主要包括：

（1）涉及儿童个体发展的发展心理学、个性心理学、情绪心理学、教育心理学、社会心理学；

（2）涉及儿童发展的心理卫生、心理诊断、变态心理学等；

（3）比较全面的团体心理辅导理论和初步的心理咨询、心理治疗理论。

属于儿童生理学范畴的知识。主要包括：

（1）涉及儿童发展的生理解剖方面的知识；

（2）涉及儿童生长发育和卫生保健的知识；

（3）涉及儿童营养卫生及常见疾病预防和康复的知识等。

属于儿童教育学范畴的知识。主要包括：

（1）涉及促进儿童自主教育管理的方法；

（2）涉及促进儿童学习发展的方法；

（3）营造儿童成长发展环境的方法等。

(二）扎实的专业技能

团体心理辅导要走向专业化，就是要提升辅导教师的专业水平，其专业技能必须与专业知识同步发展。根据有关研究者的观点，团体心理辅导教师的专业技能主要应包括下面一些专业技能：

心理学的基本研究技能。主要指学会运用实验法、观察法、活动产品分析法和个案研究法等方法；

心理测量的技能。主要指学会正确选择测量工具、熟练操作测量工具和准确解释测量结果的技能；

设计与实施心理健康教育活动课的技能。主要指学会确定心理健康教育活动课的目标、方案设计以及组织实施活动课的技能；

设计和实施团体辅导的技能。包括学会团体辅导方案的设计、问题的分析、辅导措施的实施及辅导效果检査方面的技能；

心理咨询面谈技能。如良好关系的建立、材料的获得、情感的反应以及鼓励、引导、解释、疏泄、暗示、说服、沉默、示范等各种心理咨询方法综合运用的技能等。

(三）良好的心理素质

要想取得团体辅导的成功，其中一个非常关键的要素是教师本人具有良好的心理素质。这里所说的心理素质应包含两个方面的内涵，一是团体心理辅导教师的心理教育能力，二是健康的人格特征。

团体心理辅导教师的心理教育能力应包括敏锐的观察力、良好的记忆力、丰富的想象力、卓越的创造力、流畅的表达力、坚强的意志力和诚挚的同情心。在小学阶段,团体心理辅导教师所需具备的人格特征，既有其普遍性，更有其适应小学团体心理辅导工作的特殊性，结合国内外的有关论述，提出以下几条成功的小学团体心理辅导教师的人格要素，供大家参考。

能以开放的心态与小学生相处；

并能尊重、理解小学生的心理需求，愿意做小学生的知心朋友，乐意为他们排忧解难；

言行一致，身体力行，以身作则；

愿意做小学生的榜样和示范；

具有敏锐的自我觉察能力和全面、客观的自我评价能力，学会自我尊重、自我欣赏；

深刻、细腻的自我体验,清楚自己的价值观，具有独特的辅导风格，能为小学生带来多样的情绪体验；

能高水平地自我控制与自我调节,并能不断拓展视野，在辅导活动中不断创新。

(四）丰富的人生阅历

丰富的人生阅历，同样是团体心理辅导教师所必须具有的专业技能之一。因为，有着丰富人生阅历的团体心理辅导教师，他的思维空间更开阔，情感体验更丰富，交往能力更老练，心灵的感悟更深刻。

要丰富自己的人生阅历，一是要关注生活,投身社会。只有深入生活的方方面面，多观察、多参与、多体验，对各色人等多了解、多体谅，才能补充书本知识的不足，有助于团体心理辅导教师与受辅导学生的沟通与交流。

二是要增加知识阅历，这不仅是专业知识，而是更为广博的人文知识和科技知识，比如在与小学生交流时，如果你能从小学生的角度去与他讨论最近上演的一些动画片、儿童科幻影片或小学生最为流行的读物等，都是增进团体心理辅导教师与小学生交流的有效手段。在交流中，当转化到一个新的话题时,团体心理辅导教师如果能够适当引入他所知道的社科知识，也极容易唤起小学生交流的欲望。

以上四点即是团体心理辅导教师在进行团体辅导的过程中所必须具备的条件。当然，这些专业素养并不是辅导教师与生俱来的天赋，而是后天习得的专门知识、技能、情感、态度、价值观和人生观等，它们是需要通过专业培训和长期的实践锻炼才能获得的。